Методические рекомендации по системе критериального оценивая для детей с ограниченными возможностями
Методические рекомендации по системе критериального оценивания учебных достижений детей с ограниченными возможностями. – Астана: Национальная академия образования им. И. Алтынсарина, 2015
Методические рекомендации предназначены педагогам специального и инклюзивного образования, в том числе надомного обучения, руководителям организаций образования, методистам областных (городских) институтов повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров.
В Национальном плане действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 годы, утвержденном постановлением Правительства Республики Казахстан от 25 июня 2012 года № 832 результатом развития функциональной грамотности определено «овладение обучающимися системой ключевых компетенций, позволяющих молодым людям эффективно
применять усвоенные знания в практической ситуации и успешно использовать в процессе социальной адаптации».
Ключевые компетенции – это требование государства к качеству личности выпускника средней школы в виде результатов образования, заявленные в ГОСО и учебных программах. Приведение содержания школьного образования в соответствие с
динамичными запросами современного казахстанского общества, развитие функциональной грамотности, формирование компетенций и навыков, обеспечение вариативности и свободы выбора форм и методов обучения являются современными приоритетами среднего образования.
Образовательный процесс при обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями осуществляется с использованием
специальных образовательных учебных программ, разработанных на основе общеобразовательных учебных программ начального, основного среднего, общего среднего образования с учетом психофизических особенностей и познавательных возможностей обучающихся.
Общеобразовательные учебные программы направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессии, специальности. На сегодняшний день назрела необходимость введения новой системы оценивания достижений школьников с ограниченными возможностями, при которой функции, возлагаемые на оценку, смогут быть не только декларированы, но и реализованы на практике.
Возможность получения объективной и достоверной информации об уровнях подготовки учащихся обеспечивается использованием критериев, учитывающих неоднородность состава учащихся класса по возможностям обучения и предоставлением возможности иметь индивидуальный результат обучения.
Цель методических рекомендаций – помочь специальным педагогам и педагогам работающим с детьми с ограниченными возможностями в осуществлении системы критериального оценивания учебных достижений разных категорий детей.
Представленные материалы будут полезны в использовании как для педагогов, так и для руководителей организаций образования. Руководители организаций образования могут использовать предлагаемые критерии и процедуры оценивания как опору в анализе различных сторон педагогического процесса.
Методические рекомендации предназначены педагогам специального и инклюзивного образования, в том числе надомного обучения, руководителям организаций образования, методистам областных (городских) институтов повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров.
В Национальном плане действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 годы, утвержденном постановлением Правительства Республики Казахстан от 25 июня 2012 года № 832 результатом развития функциональной грамотности определено «овладение обучающимися системой ключевых компетенций, позволяющих молодым людям эффективно
применять усвоенные знания в практической ситуации и успешно использовать в процессе социальной адаптации».
Ключевые компетенции – это требование государства к качеству личности выпускника средней школы в виде результатов образования, заявленные в ГОСО и учебных программах. Приведение содержания школьного образования в соответствие с
динамичными запросами современного казахстанского общества, развитие функциональной грамотности, формирование компетенций и навыков, обеспечение вариативности и свободы выбора форм и методов обучения являются современными приоритетами среднего образования.
Образовательный процесс при обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями осуществляется с использованием
специальных образовательных учебных программ, разработанных на основе общеобразовательных учебных программ начального, основного среднего, общего среднего образования с учетом психофизических особенностей и познавательных возможностей обучающихся.
Общеобразовательные учебные программы направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессии, специальности. На сегодняшний день назрела необходимость введения новой системы оценивания достижений школьников с ограниченными возможностями, при которой функции, возлагаемые на оценку, смогут быть не только декларированы, но и реализованы на практике.
Возможность получения объективной и достоверной информации об уровнях подготовки учащихся обеспечивается использованием критериев, учитывающих неоднородность состава учащихся класса по возможностям обучения и предоставлением возможности иметь индивидуальный результат обучения.
Цель методических рекомендаций – помочь специальным педагогам и педагогам работающим с детьми с ограниченными возможностями в осуществлении системы критериального оценивания учебных достижений разных категорий детей.
Представленные материалы будут полезны в использовании как для педагогов, так и для руководителей организаций образования. Руководители организаций образования могут использовать предлагаемые критерии и процедуры оценивания как опору в анализе различных сторон педагогического процесса.